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Hablando de la escuela 2.0…

No es de ahora. Se trata de un escritorio Web de software libre que ofrece 67 aplicaciones y utilidades, solución que se ha hecho acreedora de varios premios desde 2007. El septiembre pasado obtuvo uno de los premios nacionales de comunicación que otorga la Generalitat de Catalunya.

El mérito está en que dicho escritorio fue fruto de una idea gestada en agosto de 2005, que dos estudiantes catalanes -Olesa de Montserrat- han llegado a transformar en una empresa que también aporta soluciones para las escuelas.

Les invito a visitar su Web…

© jvillalba

“El programa Escuela 2.0 dotará de un portátil a 400.000 alumnos y 20.000 profesores y digitalizará 14.400 aulas durante el curso 2009/2010”, acuña el título de la nota de prensa emitida el día 4 de septiembre, por el Ministerio de Educación.

Tal y como están las cosas, con un profesorado necesitado de recuperar una autoridad que leyesLOGSE– y familias –padres– le han venido restando, mucho me temo que del suministro de portátiles a la escuela 2.0 media una distancia que no creo que sepamos recorrer ahora mismo.

Este parece ser un primer paso –loable-, pero hacer que la medida evolucione tal y como suscribe la nota del ministerio (“Hasta ahora las nuevas tecnologías eran un apoyo en la educación. A partir de ahora van a ser parte fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje.”) requiere mucho más que dotar de instrumentos tecnológicos a estudiantes y escuelas; se necesita provocar un cambio cultural profundo y mientras que los docentes no recuperen su lugar en el aula la escuela 2.0 será una ilusión y las TIC un mero eduentretenimiento cuyo aprovechamiento dependerá de las diferencias individuales, lo que dista de un proyecto de aprendizaje que dimane de un modelo educativo solvente.

Según lo veo, en un entorno generalizado de rechazo, al esfuerzo que supone y a la dedicación que exige el estudio, la filosofía 2.0 no tiene su mejor aliado; para participar en la construcción del conocimiento –base de un modelo pedagógico 2.0- hay primero que ejercitar ‘los codos’, asimilar lo leído o lo experimentado, integrarlo en esquemas previos, ponerlo en interacción con otros –docentes y alumnos-, reformularlo, recrear un producto y exponerlo, participarlo. Y destilar, a modo de principio o conclusión, el producto del aprendizaje: la adquisición.

Maestros y educadores tendrán que aprender a enseñar y deberán tener la capacidad de conducir el aprendizaje, pero también tendrán que trasladar modelos, prácticas, pautas y rutinas. En dicho contexto, el alumno deberá incorporar nuevas competencias tecnológicas y ser capaz de poner sus conocimientos informáticos al servicio de su aprendizaje y contribuirlo al conjunto de la clase, e incluso fuera de ella, convirtiéndose al tiempo en un estímulo para el resto de los compañeros. La intuición tecnológica de prueba y error y el dar y recibir serán la base de este nuevo itinerario educativo que realmente debería representar un nuevo aliciente para educadores y educandos.

Eduentretenimiento. Utilización de los medios de comunicación (prensa, radio, televisión y otras tecnologías de la información) al servicio de la educación para facilitar la adquisición del aprendizaje de una manera entretenida.

© jvillalba

A primeros de junio, en la Cámara de Comercio de Madrid, tuvo lugar la presentación del movimiento, liderado por Inforpress, “Actúa contra la crisis“. Una nota de prensa sobre este acto, que tuvo notorio respaldo, está recogida en Interempresas.

Actúa contra la crisis” propone el formato blog como fórmula de encuentro mediante el cual concitar un aporte de experiencias de éxito, por lo que propicia el acceso a una burbuja de benchmarking, que es una manera de compartir riqueza desde una perspectiva RSE, resultando bastante coherente con el principio rector de este movimiento que se autodefine  “proyecto estrella de RSE de Inforpress”

No tuve ocasión de acudir a esta presentación, pero no me cabe duda de que el ‘estilo Vilanova’ impregna esta iniciativa.

Podrá resultar más o menos opinable -esto no me parece lo relevante ahora-, lo que sí que me parece destacable es el aporte de color en un panorama tan gris, la luminosidad de la propuesta ante tanto apagón; sólo por esto ya merece la pena visitar “Actúa contra la crisis“.

Te lo recomiendo ( yo ya me he sumado)

© jvillalba

 

Cuestión a parte es la gestión del conocimiento.

Puedo administrar mi propio conocimiento: seleccionar el relevante para mí, incrementarlo, depurarlo, utilizarlo y aplicarlo en la resolución de situaciones; también puedo proyectar un plan personal sobre mi propio conocimiento, hacer balance y diseñar cómo pretendo dirigirlo. Incluso puedo explicitarlo en parte y trasladárselo a otros articulando estrategias para ello o, simplemente, puedo exponer el fruto de mi conocimiento para disfrute propio (arte, literatura, poesía…) o ajeno.

Lo que ya no soy capaz es de gestionar el conocimiento en general o el de los otros. Puedo trabajar con la información general disponible; pero gestionar, por ejemplo, el conocimiento de un colectivo, no.

El conocimiento es de los sujetos y dependerá de que ellos quieran, o no, compartirlo, participarlo y ponerlo a disposición del conjunto.

Esta visión parte de conceder un valor definitivo a las actitudes (estilo) de los sujetos, a su visión (cosmología) y opciones de vida, a su capacidad de decisión y a su emocionalidad (valores), cuestiones en las que, de alguna manera, puedo influir, pero nada más.

Tratándose del talento de un grupo de personas, entiendo que no puedo gestionar su conocimiento, pero sí que puedo influir en sus actitudes para lograr que, cuando menos, en parte, resulte posible hacer explícito el conocimiento tácito y explotar el talento en beneficio común.

© jvillalba

Autor

Javier Villalba

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